Materiais de apoio ao ensino da leitura, de acesso livre e gratuito, para pais, professores e todos os que se interessem pelo tema.
João Lopes dirige o projeto AaZ – Ler Melhor, Saber Mais. Licenciado em Psicologia pela Universidade do Porto (1981), mestre em Psicologia da Educação e do Desenvolvimento (Universidade do Porto, 1991) e doutorado em Psicologia da Educação pela Universidade do Minho (1996). Professor da Escola de Psicologia da Universidade do Minho desde 1995.
Professor Associado com Agregação, da mesma Universidade (2004). Diretor do Departamento de Psicologia Aplicada (2015-2019) e do mestrado em Temas de Psicologia da Educação da UM. Diretor do programa de doutoramento em Psicologia Aplicada para os países da CPLP. Presidente do Conselho Cientifico-Pedagógico da Formação Contínua de professores (2014-2018), representante de Portugal no CERI-OCDE (2015-2017) e membro do Conselho Geral do IAVE (2013-2018).
Compreensão da leitura (Vol.1)
Este caderno de apoio ao ensino é parte de uma série que agrega, por categoria, os textos de apoio do programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais. Nesta edição, estão reunidos os textos relacionados com a compreensão da leitura, que foram publicados até Fevereiro de 2026.
Célia Oliveira
João Lopes
Soraia Araújo
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Ensino da escrita (Vol. 1)
Este caderno de apoio ao ensino é parte de uma série que agrega, por categoria, os textos de apoio do programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais. Nesta edição, estão reunidos os textos relacionados com o ensino da escrita, que foram publicados até Fevereiro de 2026.
Célia Oliveira
João Lopes
Soraia Araújo
relacionados
Ensino integrado da leitura e escrita (Vol. 1)
Este caderno de apoio ao ensino é parte de uma série que agrega, por categoria, os textos de apoio do programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais. Nesta edição, estão reunidos os textos relacionados com o ensino integrado da leitura e escrita, que foram publicados até Fevereiro de 2026.
Célia Oliveira
João Lopes
Soraia Araújo
relacionados
Intervir nas dificuldades de leitura (Vol. 1)
Este caderno de apoio ao ensino é parte de uma série que agrega, por categoria, os textos de apoio do programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais. Nesta edição, estão reunidos os textos relacionados com a intervenção nas dificuldades de leitura, que foram publicados até Fevereiro de 2026.
Célia Oliveira
João Lopes
Soraia Araújo
relacionados
Fluência de leitura (Vol. 1)
Este caderno de apoio ao ensino é parte de uma série que agrega, por categoria, os textos de apoio do programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais. Nesta edição, estão reunidos os textos relacionados com a fluência de leitura, que foram publicados até Maio de 2025.
Célia Oliveira
João Lopes
Soraia Araújo
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Estimular discussões temáticas a partir da leitura: métodos de seleção de livros ilustrados
A leitura assume, inegavelmente, um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. A partir da leitura, os adultos podem abordar diversas questões sociais, essenciais ao desenvolvimento de sentimentos de empatia e justiça social. Paul Ricks, Terrell Young e Sara Koford sugerem, no artigo «Methods for selecting paired picturebooks for critical conversations», publicado em 2023 na revista The Reading Teacher, métodos de seleção de livros ilustrados, potencialmente benéficos para estimular discussões temáticas com as crianças.
João Lopes
Soraia Araújo
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Vocabulário: Sabia que quando estabelecem relações pessoais com as palavras, as crianças aprendem mais?
De acordo com a literatura, estabelecer relações pessoais com as palavras pode aumentar significativamente a aprendizagem de vocabulário. Porquê? Como fazê-lo? Sabina Neugebauer, Emmaline Ellis e Michael Coyne respondem a estas questões no artigo «Making personal connections to words to increase early childhood vocabulary learning», publicado em 2021 na revista The Reading Teacher.
João Lopes
Soraia Araújo
Integrar a instrução de vocabulário no ensino do conhecimento ortográfico
Se questionarmos qual é o principal objectivo dos professores, certamente todos responderão: ensinar. No entanto, gerir o tempo de ensino não é uma tarefa simples, podendo tornar-se particularmente trabalhosa e cansativa.Num artigo publicado em 2022 na revista The Reading Teacher, Kathy Ganske e Mia Heller descrevem de que forma os professores podem ensinar vocabulário e conhecimento ortográfico em simultâneo. Este artigo pode ser uma ajuda muito importante para os professores melhorarem a aprendizagem dos alunos e alcançarem uma gestão mais eficaz do tempo de ensino.
João Lopes
Soraia Araújo
O papel do ensino dos pronomes na compreensão da leitura
Para os leitores proficientes, compreender a função dos pronomes constitui, à partida, uma tarefa simples. Porém, o mesmo não se aplica aos leitores menos proficientes, com dificuldades de leitura ou que ainda não tiveram oportunidade de a aprender, como é o caso das crianças que iniciaram a escolaridade há pouco tempo. Que desafios enfrentam estes leitores quando deparam com pronomes? Como os ajudar? Lois Letchford e Timothy Rasinski discutem estas questões no artigo «Moving beyond decoding: Teaching pronoun resolution to develop reading comprehension», publicado em 2021 na revista The Reading Teacher.
João Lopes
Soraia Araújo
Como aumentar a compreensão da leitura de alunos de língua não materna
Ensinar alunos de língua não materna a compreender o que lêem pode constituir uma tarefa particularmente laboriosa. Os professores podem utilizar, durante o ensino da leitura, a língua materna de um aluno se este não dominar a língua de instrução? Como utilizar a língua de origem para aumentar a compreensão da leitura e, não menos importante, o empenho dos alunos multilingues? Deborah Howard responde a estas questões no artigo «Empowering reading with home language texts», publicado em 2022 na revista The Reading Teacher.
João Lopes
Soraia Araújo
Será que as dificuldades de leitura estão associadas a tipos específicos de ansiedade?
De acordo com a literatura, as dificuldades de leitura acarretam diversas consequências negativas na vida das crianças. Estudos recentes têm verificado que as dificuldades de leitura podem estar associadas a determinados tipos de ansiedade. Porém, o conhecimento sobre esta associação é ainda muito limitado. Francis e colaboradores procuraram, por esta razão, dar resposta a esta questão no artigo «Are different reading problems associated with diferente anxiety types?», publicado em 2022, na revista Applied Cognitive Psychology.
João Lopes
Soraia Araújo
«Qual é o tema do texto?»: Promover a compreensão da leitura a partir da formulação de temas
A compreensão da leitura é uma tarefa complexa em que muitas crianças demonstram dificuldades. Por isso, ajudar os alunos a formular o tema do texto pode desempenhar um papel fundamental. Denise Morgan e Justine DeFrancesco, no artigo «Supporting students’ construction of themes when reading», publicado em 2022 na revista The Reading Teacher, identificam sete elementos sobre os quais os alunos podem reflectir quando interpretam um texto.
João Lopes
Soraia Araújo