Materiais de apoio ao ensino da leitura, de acesso livre e gratuito, para pais, professores e todos os que se interessem pelo tema.
Soraia Araújo é doutoranda em Psicologia Aplicada, na Escola de Psicologia da Universidade do Minho. Licenciou-se em Psicologia, em 2018, na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, e concluiu o Mestrado em Psicologia Aplicada, em 2020, na Universidade do Minho.
Integra o Grupo de Investigação em Problemas de Aprendizagem e de Comportamento, do Centro de Investigação em Psicologia da Universidade do Minho, desde 2019, aquando da realização da sua dissertação de mestrado, intitulada “Formação Contínua de Professores: Necessidades, Participação e Barreiras”. No mesmo grupo de investigação, encontra-se a desenvolver a sua tese de doutoramento sobre as dificuldades de aprendizagem inicial da leitura. Integra, ainda, o Programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais, onde colabora, essencialmente, na escrita de textos de apoio sobre o ensino da leitura, dirigidos a professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Os seus interesses de investigação centram-se na área da Psicologia e da Educação. Especificamente, ensino da leitura e escrita, dificuldades de aprendizagem, perturbações do neurodesenvolvimento, métodos de ensino e formação de professores.
Estimular discussões temáticas a partir da leitura: métodos de seleção de livros ilustrados
A leitura assume, inegavelmente, um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. A partir da leitura, os adultos podem abordar diversas questões sociais, essenciais ao desenvolvimento de sentimentos de empatia e justiça social. Paul Ricks, Terrell Young e Sara Koford sugerem, no artigo «Methods for selecting paired picturebooks for critical conversations», publicado em 2023 na revista The Reading Teacher, métodos de seleção de livros ilustrados, potencialmente benéficos para estimular discussões temáticas com as crianças.
João Lopes
Soraia Araújo
Vocabulário: Sabia que quando estabelecem relações pessoais com as palavras, as crianças aprendem mais?
De acordo com a literatura, estabelecer relações pessoais com as palavras pode aumentar significativamente a aprendizagem de vocabulário. Porquê? Como fazê-lo? Sabina Neugebauer, Emmaline Ellis e Michael Coyne respondem a estas questões no artigo «Making personal connections to words to increase early childhood vocabulary learning», publicado em 2021 na revista The Reading Teacher.
João Lopes
Soraia Araújo
Integrar a instrução de vocabulário no ensino do conhecimento ortográfico
Se questionarmos qual é o principal objectivo dos professores, certamente todos responderão: ensinar. No entanto, gerir o tempo de ensino não é uma tarefa simples, podendo tornar-se particularmente trabalhosa e cansativa.Num artigo publicado em 2022 na revista The Reading Teacher, Kathy Ganske e Mia Heller descrevem de que forma os professores podem ensinar vocabulário e conhecimento ortográfico em simultâneo. Este artigo pode ser uma ajuda muito importante para os professores melhorarem a aprendizagem dos alunos e alcançarem uma gestão mais eficaz do tempo de ensino.
João Lopes
Soraia Araújo
O papel do ensino dos pronomes na compreensão da leitura
Para os leitores proficientes, compreender a função dos pronomes constitui, à partida, uma tarefa simples. Porém, o mesmo não se aplica aos leitores menos proficientes, com dificuldades de leitura ou que ainda não tiveram oportunidade de a aprender, como é o caso das crianças que iniciaram a escolaridade há pouco tempo. Que desafios enfrentam estes leitores quando deparam com pronomes? Como os ajudar? Lois Letchford e Timothy Rasinski discutem estas questões no artigo «Moving beyond decoding: Teaching pronoun resolution to develop reading comprehension», publicado em 2021 na revista The Reading Teacher.
João Lopes
Soraia Araújo
Como aumentar a compreensão da leitura de alunos de língua não materna
Ensinar alunos de língua não materna a compreender o que lêem pode constituir uma tarefa particularmente laboriosa. Os professores podem utilizar, durante o ensino da leitura, a língua materna de um aluno se este não dominar a língua de instrução? Como utilizar a língua de origem para aumentar a compreensão da leitura e, não menos importante, o empenho dos alunos multilingues? Deborah Howard responde a estas questões no artigo «Empowering reading with home language texts», publicado em 2022 na revista The Reading Teacher.
João Lopes
Soraia Araújo
Será que as dificuldades de leitura estão associadas a tipos específicos de ansiedade?
De acordo com a literatura, as dificuldades de leitura acarretam diversas consequências negativas na vida das crianças. Estudos recentes têm verificado que as dificuldades de leitura podem estar associadas a determinados tipos de ansiedade. Porém, o conhecimento sobre esta associação é ainda muito limitado. Francis e colaboradores procuraram, por esta razão, dar resposta a esta questão no artigo «Are different reading problems associated with diferente anxiety types?», publicado em 2022, na revista Applied Cognitive Psychology.
João Lopes
Soraia Araújo
«Qual é o tema do texto?»: Promover a compreensão da leitura a partir da formulação de temas
A compreensão da leitura é uma tarefa complexa em que muitas crianças demonstram dificuldades. Por isso, ajudar os alunos a formular o tema do texto pode desempenhar um papel fundamental. Denise Morgan e Justine DeFrancesco, no artigo «Supporting students’ construction of themes when reading», publicado em 2022 na revista The Reading Teacher, identificam sete elementos sobre os quais os alunos podem reflectir quando interpretam um texto.
João Lopes
Soraia Araújo
A influência dos objectivos sociais dos professores na relação com os alunos
A relação professor-aluno é alvo de estudo há muitos anos. No entanto, o mesmo não sucede relativamente ao porquê de os professores procurarem desenvolver relações positivas com os alunos. Chiung-Fang Chang e Nathan Hall, da Universidade de McGill, analisam esta questão no artigo «Differentiating teachers’ social goals: Implications for teacher-student relationships and perceived classroom engagement», publicado em 2022, na revista AERA Open.
João Lopes
Soraia Araújo
Como analisar e seleccionar textos para os alunos
Os professores têm acesso a múltiplos livros infantis e textos informativos acerca do ensino da leitura. Porém, seleccionar os textos mais adequados aos objectivos de ensino e necessidades dos alunos nem sempre é tarefa fácil. No artigo «Texts, texts, texts: A guide to analyze texts for elementary students», publicado em 2021 na revista The Reading Teacher, Ray Reutzel e Parker Fawson dão a conhecer um guia de análise textual denominado «Guia de Análise de Textos para Alunos do Ensino Básico». Este guia pode ser uma ferramenta de apoio bastante útil para os professores.
João Lopes
Soraia Araújo
Consciência fonológica e instrução fónica: nove conhecimentos-chave para um ensino eficaz da leitura
No artigo «Key knowledge to support phonological awareness and phonics instruction», publicado em 2022 na revista The Reading Teacher, Shayne Piasta e Alida Hudson apontam nove conhecimentos-chave acerca da consciência fonológica e da instrução fónica para um ensino eficaz da leitura. Este artigo pode ser muito relevante para professores de alunos que se encontram na fase inicial de aprendizagem da leitura.
João Lopes
Soraia Araújo
Como utilizar a estrutura do texto para o compreender
De acordo com a literatura, os professores podem recorrer à estrutura do texto para aumentar a compreensão de leitura dos alunos. No artigo «“What’s the main idea?”: Using text structure to build comprehension», publicado em 2021 na revista The Reading Teacher, Hudson e colaboradores apresentam uma estratégia denominada Sistema de Aceleração da Compreensão Estratégica do Texto (no original, Framework for Accelerating the Strategic Comprehension of Text), para apoiar os professores no ensino da compreensão da leitura. Esta estratégia pode ser uma ferramenta de apoio muito útil para os professores.
João Lopes
Soraia Araújo
Oito princípios fundamentais da instrução fónica
De acordo com a literatura, embora o conhecimento acerca do ensino da leitura tenha evoluído muito nos últimos anos, os professores deparam frequentemente com dilemas e equívocos sobre a instrução fónica. Para inverter a situação, Katie Flanigan, Katie Solic e Lisa Gordon apresentam no artigo «The “P” word revisited: 8 principles for tackling today’s questions and misconceptions about phonics instruction», publicado em 2022, na revista The Reading Teacher, oito princípios fundamentais acerca da instrução fónica. Este artigo pode ser particularmente relevante para professores de alunos que se encontram na fase inicial de aprendizagem da leitura.
João Lopes
Soraia Araújo