Gabriela Velasquez
Soraia Araújo
Verónica Adão Gomes
Público-alvo: Professores dos grupos 110 e 910
Datas: 6 e 13 de janeiro; 3, 10 e 24 de fevereiro; 17 e 24 de março; 14 e 28 de abril; e 12 de maio de 2026 (terças-feiras)
Horário: 17h30 às 19h30
Parceiro: Centro de Formação Júlio Resende
Descrição da formação
Saber ler e escrever corretamente é uma das principais destrezas, senão mesmo a principal, que as crianças adquirem no 1.º ciclo do Ensino Básico, constituindo-se na base para o sucesso escolar nos anos subsequentes. Os estudos internacionais (PIRLS 2021) indicam uma posição não muito favorável dos alunos portugueses do 4.º ano, particularmente pela baixa percentagem de alunos com níveis elevado ou avançado, mostrando a necessidade de fazer mais e melhor. Para isso, é fundamental apoiar os professores do 1.º ciclo com informações precisas e validadas sobre as melhores estratégias para promover o desenvolvimento dos diversos aspetos que contribuem para uma leitura eficiente.
Inscrições
A participação neste curso de formação carece de inscrição prévia e a sua confirmação está sujeita a um número máximo de participantes. Registe-se na plataforma do Centro de Formação Júlio Resende e inscreva-se até ao dia 17 de dezembro.
Todos os custos de formação serão assumidos pela Iniciativa Educação, no âmbito da parceria com o Centro de Formação Júlio Resende.
Nota sobre a inscrição
Caso ainda não esteja inscrito na plataforma do Centro de Formação Júlio Resente, deverá registar-se. Depois de receber a validação do seu registo por parte do centro, deverá selecionar a ação 588/Turma 1 e inscrever-se.
Caso já esteja inscrito na plataforma do centro, bastará inscrever-se na ação 588/Turma 1.
Sessões
As sessões realizam-se às terças-feiras, nos seguintes dias:
Sessão 1 – 06/01, das 17h30 às 19h30
Sessão 2 – 13/01, das 17h30 às 19h30
Sessão 3 – 03/02, das 17h30 às 19h30
Sessão 4 – 10/02, das 17h30 às 19h30
Sessão 5 – 24/02, das 17h30 às 19h30
Sessão 6 – 17/03, das 17h30 às 19h30
Sessão 7 – 24/03, das 17h30 às 19h30
Sessão 8 – 14/04, das 17h30 às 19h30
Sessão 9 – 28/04, das 17h30 às 19h30
Sessão 10 – 12/05, das 17h30 às 19h30
5h assíncronas
Objetivos
O objetivo fundamental desta ação é dotar os professores de conhecimento científico sobre a aquisição da literacia, especificamente dos processos envolvidos no domínio da descodificação, da fluência e da compreensão leitora.
Conteúdos
1. Leitura (5h)
- Modelos de leitura e modelos de aprendizagem da leitura
- Processamento fonológico, sintático e memória de trabalho
- Iniciação à leitura: estratégias e métodos
- Estratégias para o ensino sistemático e explícito das correspondências grafo-fonológicas
- Implementação de ambientes favoráveis à leitura, leitura dialógica
2. Fluência de leitura (5h)
- Avaliação da leitura: Conceito de prosódia
- Registos informais e monitorização
- Dificuldade do texto e precisão de leitura
- Escalas de fluência de leitura oral
- Leitura oral apoiada, modelagem da leitura
- Estratégias para o desenvolvimento da fluência de leitura: instrução em grande grupo, em pequeno grupo e intervenções individuais
3. Compreensão leitora (5h)
- Importância da leitura extensiva
- Vocabulário: aquisição e desenvolvimento
- O papel do conhecimento disciplinar na compreensão leitora
- Estruturas cognitivas: Conhecimentos sobre a língua e conhecimentos sobre o mundo (teoria dos esquemas)
- Estruturas afetivas: Atitude face à leitura, interesse e auto imagem
- Processos de compreensão: micro processos, processos de elaboração, processos de integração, processos metacognitivos, macro processos
- Utilização da escrita para o desenvolvimento da compreensão leitora
4. Dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita (4h)
- Conceito de dificuldades específicas de leitura e escrita
- Identificação de crianças em risco de insucesso
- Avaliação das dificuldades de leitura e escrita- processos cognitivos, processos linguísticos e comorbilidades
- Modelos de intervenção nas dificuldades de aprendizagem: remediação (instrução direta em competências que permitam aceder ao currículo geral) e compensação (adaptações no ambiente de aprendizagem) nas classes inclusivas; intervenção individualizada.
5. Avaliação da ação (1h)
FORMADORES
Curso do Magistério Primário do Porto (1978).
Diploma de Ensino Superior Especializado em Apoio Educativo na Escola Superior de Educação de Santa Maria (1997).
Mestrado em Formação Psicológica de Professores (2002), Doutoramento em Educação, na área de Psicologia de Educação (2009), na Universidade do Minho.
Professora convidada na Licenciatura em Educação Básica e nos Mestrados de Educação Infantil e de 1.º ciclo na Escola Superior de Educação de Santa Maria (2010-2015).
Docente do 1.º ciclo e coordenadora de Estabelecimento na Escola Básica de S. João da Foz, Agrupamento de Escolas Garcia de Orta, no Porto (2006-…).
Soraia Araújo é doutoranda em Psicologia Aplicada, na Escola de Psicologia da Universidade do Minho. Licenciou-se em Psicologia, em 2018, na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, e concluiu o Mestrado em Psicologia Aplicada, em 2020, na Universidade do Minho.
Integra o Grupo de Investigação em Problemas de Aprendizagem e de Comportamento, do Centro de Investigação em Psicologia da Universidade do Minho, desde 2019, aquando da realização da sua dissertação de mestrado, intitulada “Formação Contínua de Professores: Necessidades, Participação e Barreiras”. No mesmo grupo de investigação, encontra-se a desenvolver a sua tese de doutoramento sobre as dificuldades de aprendizagem inicial da leitura. Integra, ainda, o Programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais, onde colabora, essencialmente, na escrita de textos de apoio sobre o ensino da leitura, dirigidos a professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Os seus interesses de investigação centram-se na área da Psicologia e da Educação. Especificamente, ensino da leitura e escrita, dificuldades de aprendizagem, perturbações do neurodesenvolvimento, métodos de ensino e formação de professores.
Verónica Adão Gomes é doutoranda em Psicologia, na Escola de Psicologia da Universidade do Minho. Concluiu o Mestrado em Psicologia, em 2017, na mesma instituição.
Integra o Grupo de Investigação em Problemas de Aprendizagem e de Comportamento do Centro de Investigação em Psicologia da Universidade do Minho, desde 2019, iniciando como bolseira de investigação, colaborando em diversos estudos desenvolvidos pela equipa e na implementação do programa «AaZ – Ler Melhor, Saber Mais».
Actualmente, colabora no mesmo projecto como coordenadora científica e organizacional, e encontra-se a desenvolver a sua tese de doutoramento sobre as trajetórias da fluência de leitura de alunos com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita.
Os seus interesses de investigação centram-se nas áreas da Psicologia e da Educação, nomeadamente no ensino da leitura e da escrita, fluência de leitura, dificuldades de aprendizagem, intervenção em leitura e formação de professores.