João Lopes
Sara Guedes
Soraia Araújo
Verónica Adão Gomes
Público-alvo: Professores do 3.º ciclo e não docentes
Dias: 7 e 21 de maio de 2025
Horário: 18h00 às 20h00
Parceiros: Centro de Formação Ria Formosa e Teach for Portugal
Descrição da formação
Um significativo número de crianças apresenta dificuldades na aprendizagem da leitura, com consequências que afetam as suas trajetórias escolares e que, a longo prazo, podem traduzir-se em menores qualificações profissionais e acesso limitado a bens materiais, culturais e sociais. A identificação tardia das dificuldades limita progressivamente a eficácia das intervenções, mesmo que os recursos disponíveis aumentem. A diminuição da eficácia da intervenção prende-se com a natureza cumulativa das aprendizagens escolares e também com a natureza fundacional da leitura, relativamente à aprendizagem das mais diversas matérias. A isto acresce, frequentemente, o desânimo provocado pela dificuldade em compreender praticamente qualquer tipo de texto. Nestas circunstâncias, o falso envolvimento nas tarefas escolares, a resistência na sua realização ou a pura desistência são muito prováveis, alienando cada vez mais o aluno da aprendizagem e da probabilidade de sucesso académico.
A intervenção, para ser bem-sucedida, deve ser o mais atempada, intensiva, específica e estruturada possível. Muitas vezes, tal não é possível, por inexistência de um sistema de deteção precoce das dificuldades ou por inexistência de recursos para os apoios. Nessas circunstâncias, as situações podem arrastar-se por anos, obrigando a ponderar a adaptação do currículo ao aluno e não, como seria desejável, a adaptação do aluno ao currículo.
É fundamental que os professores e as escolas estejam conscientes das consequências das dificuldades de aprendizagem da leitura e que conheçam as trajetórias prováveis de alunos que apresentam precocemente estas dificuldades. É ainda da maior importância que desenvolvam processos sistemáticos de deteção das dificuldades, e um sistema de intervenção tão operacional quanto o normal serviço letivo. Só assim será possível minimizar os efeitos de um problema, que começando por ser das escolas, rapidamente se transforma num problema social, político e económico.
Todos os custos de formação serão assumidos pela Iniciativa Educação, no âmbito da parceria com o Centro de Formação Ria Formosa e a Teach for Portugal.
Objetivos
- Conhecer as causas das dificuldades de aprendizagem escolar
- Conhecer as trajetórias escolares típicas de alunos com dificuldades de aprendizagem
- Saber avaliar as dificuldades específicas de alunos com dificuldades de aprendizagem
- Ser capaz de delinear programas de intervenção para alunos com dificuldades de aprendizagem
- Leitura, escrita e dificuldades de aprendizagem escolar
- Compreensão de texto e dificuldades de aprendizagem
- Avaliação das dificuldades de aprendizagem escolar no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
Conteúdos
- Definição, causas e avaliação das dificuldades de aprendizagem escolar
- Trajetórias de alunos com dificuldades de aprendizagem escolar
- Programas de intervenção com alunos com dificuldades de aprendizagem escolar
- Processos de tomada de decisão na intervenção com alunos com dificuldades de aprendizagem escolar
- Avaliação da eficácia dos programas de intervenção
FORMADORES
João Lopes dirige o programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais. Licenciado em Psicologia pela Universidade do Porto (1981), mestre em Psicologia da Educação e do Desenvolvimento (Universidade do Porto, 1991) e doutorado em Psicologia da Educação pela Universidade do Minho (1996). Professor da Escola de Psicologia da Universidade do Minho desde 1995.
Professor associado com agregação da mesma universidade (2004). Diretor do Departamento de Psicologia Aplicada (2015-2019) e do mestrado em Temas de Psicologia da Educação da UM. Diretor do programa de doutoramento em Psicologia Aplicada para os países da CPLP. Presidente do conselho cientifico-pedagógico da Formação Contínua de Professores (2014-2018), representante de Portugal no CERI-OCDE (2015-2017) e membro do conselho geral do IAVE (2013-2018).
Sara Guedes é licenciada em Psicologia (2018), pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, e mestre em Psicologia Clínica (2021), pela mesma universidade.
Desde 2021, é membro do Grupo de Investigação em Problemas de Aprendizagem e de Comportamento, do Centro de Investigação em Psicologia da Universidade do Minho. Colabora, desde então, com o programa AaZ - Ler Melhor, Saber Mais.
Soraia Araújo é doutoranda em Psicologia Aplicada, na Escola de Psicologia da Universidade do Minho. Licenciou-se em Psicologia, em 2018, na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, e concluiu o Mestrado em Psicologia Aplicada, em 2020, na Universidade do Minho.
Integra o Grupo de Investigação em Problemas de Aprendizagem e de Comportamento, do Centro de Investigação em Psicologia da Universidade do Minho, desde 2019, aquando da realização da sua dissertação de mestrado, intitulada “Formação Contínua de Professores: Necessidades, Participação e Barreiras”. No mesmo grupo de investigação, encontra-se a desenvolver a sua tese de doutoramento sobre as dificuldades de aprendizagem inicial da leitura. Integra, ainda, o Programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais, onde colabora, essencialmente, na escrita de textos de apoio sobre o ensino da leitura, dirigidos a professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Os seus interesses de investigação centram-se na área da Psicologia e da Educação. Especificamente, ensino da leitura e escrita, dificuldades de aprendizagem, perturbações do neurodesenvolvimento, métodos de ensino e formação de professores.
Verónica Adão Gomes é doutoranda em Psicologia, na Escola de Psicologia da Universidade do Minho. Concluiu o Mestrado em Psicologia, em 2017, na mesma instituição.
Integra o Grupo de Investigação em Problemas de Aprendizagem e de Comportamento do Centro de Investigação em Psicologia da Universidade do Minho, desde 2019, iniciando como bolseira de investigação, colaborando em diversos estudos desenvolvidos pela equipa e na implementação do programa «AaZ – Ler Melhor, Saber Mais».
Actualmente, colabora no mesmo projecto como coordenadora científica e organizacional, e encontra-se a desenvolver a sua tese de doutoramento sobre as trajetórias da fluência de leitura de alunos com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita.
Os seus interesses de investigação centram-se nas áreas da Psicologia e da Educação, nomeadamente no ensino da leitura e da escrita, fluência de leitura, dificuldades de aprendizagem, intervenção em leitura e formação de professores.
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