João Marôco, Ph.D. (Washington State University 1998), é professor catedrático da Universidade Lusófona e especialista em Estatística e Métodos de Investigação. Consultor do Banco Mundial e da Iniciativa Educação em estatísticas da educação, foi vogal do Conselho Diretivo do IAVE, I.P., onde liderou os estudos de avaliação educativa em larga escala (PISA, TIMSS, PIRLS, ICILS). Com mais de 50 000 citações (Google Scholar H=78, i10=333), integra o top 2% mundial de cientistas mais citados (Stanford/Elsevier). Autor de quatro livros e mais de 450 artigos, ministra palestras globais e colabora com a imprensa portuguesa, sendo uma voz proeminente na avaliação psicométrica e educacional.
O Declínio da Literacia Matemática na Europa: um alerta para pais e professores
A educação matemática na Europa está em crise, e isso deveria preocupar os professores de Matemática de todos os níveis de ensino, assim como pais e cidadãos em geral. Para as sociedades ocidentais, este cenário tem implicações preocupantes. Primeiro, afeta o futuro dos jovens: uma educação matemática fraca limita as suas oportunidades numa sociedade cada vez mais tecnológica. Segundo, há um impacto económico: estudos mostram que o capital humano, medido por testes como o PISA, é essencial para o crescimento económico. Por fim, para os professores de Matemática, o declínio significa turmas mais difíceis, com menos alunos talentosos e, no futuro, menos investigadores na área.
TIMSS 2023: O impacto da pandemia e os desafios à política educativa no desempenho dos estudantes portugueses
Os resultados do TIMSS 2023 mostram uma queda preocupante no desempenho dos alunos portugueses em Matemática e Ciências, especialmente no 8.º ano, onde Portugal está em último lugar entre os 15 países europeus que participaram neste estudo. A pandemia e as desigualdades entre escolas públicas e privadas agravaram ainda mais os problemas no sistema educativo, tornando urgente a implementação de políticas baseadas em factos para mitigar estes efeitos e recuperar dos efeitos negativos das «aprendizagens essenciais».
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Literacia digital em tempos de pandemia: o impacto do ensino remoto nas competências digitais
Nas últimas quatro décadas, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) transformaram profundamente as nossas vidas. Embora se diga frequentemente que os jovens são «nativos digitais», muitos ainda apresentam baixa proficiência em TIC.
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A pandemia melhorou a literacia digital dos alunos?
A omnipresença de computadores, smartphones e dispositivos digitais caracteriza as sociedades modernas, pelo que é crucial dominar as tecnologias de informação e comunicação (TIC). As crianças que já nasceram neste século provavelmente nunca conhecerão uma realidade onde a tecnologia digital não esteja presente!
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Conectados ou desconectados? O impacto dos dispositivos digitais no desempenho académico e bem-estar dos estudantes
Os ambientes digitais são omnipresentes na vida das crianças e jovens de hoje. Podem melhorar a aprendizagem e expandir as interações sociais e a comunicação, mas também expõem os jovens a riscos preocupantes, como o ciberbullying e a menor possibilidade de interação física. Um relatório da OCDE apresenta novos dados sobre um tema que é motivo de crescente preocupação.
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Confinamento COVID-19: O vilão das perdas de aprendizagem dos alunos?
As perdas de aprendizagem dos alunos, evidentes nos resultados do PISA 2022, são frequentemente atribuídas à pandemia de Covid-19 e ao consequente encerramento das escolas, nesse período. Será mesmo assim? Ou existem outros fatores, pré e pós-pandemia, que ajudam a explicar o desempenho negativo dos alunos do ensino básico e secundário, nos últimos anos?
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PISA 2022: o retrocesso anunciado
Em dezembro, de três em três anos, são publicados os resultados do maior e mais influente teste internacional de avaliação de alunos: o PISA. A evidência acumulada fazia prever que o encerramento das escolas ia condicionar o desempenho dos alunos no PISA, como o fizemos aqui, antes de serem conhecidos os resultados do PISA 2022. Mas, em Portugal, o encerramento das escolas não é suficiente para explicar o retrocesso, de cerca de 15 anos, dos alunos no desempenho do PISA.
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O que esperar do PISA 2022?
A 5 de dezembro, serão revelados os resultados do teste PISA 2022. O que podemos antecipar acerca do desempenho de Portugal no mais importante indicador educacional global? A evolução recente no PISA, o contexto da pandemia e as alterações na política educativa sugerem um prognóstico pouco otimista!
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PIRLS 2021: como leem os alunos do 4.º ano de escolaridade?
Por encerrar o 1.º ciclo do ensino básico, o 4.º ano é um importante momento de transição no desenvolvimento dos alunos como leitores: se até ao 4.º ano aprendem a ler, a partir daqui devem ser capazes de ler para aprender. Com a divulgação dos resultados do importante estudo PIRLS 2021, podemos descobrir como evoluiu o desempenho da leitura destes alunos.
Patrícia Costa
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TIMSS 2019: Os resultados nacionais do 4.º ano
Os resultados dos alunos em estudos internacionais permitem compreender o efeito das práticas e políticas educativas dos países fornecendo uma base para promover a sua discussão. Neste artigo, os autores apresentam os resultados dos alunos do 4.º ano de escolaridade a Matemática e a Ciências no TIMSS e o seu enquadramento na política educativa em vigor.
Luísa Loura
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Alunos portugueses em sétimo lugar na avaliação do PISA sobre literacia financeira
Em maio de 2020, num contexto dominado pela pandemia do COVID-19, foram publicados os resultados da avaliação em literacia financeira do PISA 2018. Na sua primeira participação, os alunos portugueses de 15 anos igualaram a média da OCDE. Estarão os nossos jovens preparados para lidar com uma nova crise financeira?
Jorge Sinval
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Estarão os alunos Portugueses preparados para estudar, trabalhar e viver num mundo digital?
Na semana em que se realiza a Web Summit 2019, em Lisboa, são tornados públicos os resultados do ICILS 2018: o primeiro estudo por amostragem de larga escala realizado em Portugal com o objetivo de avaliar a literacia digital dos alunos a frequentar o 8.º ano de escolaridade.