Materiais de apoio ao ensino da leitura, de acesso livre e gratuito, para pais, professores e todos os que se interessem pelo tema.
Programas de tutoria: Quais os segredos para um programa eficaz?
A tutoria tem despertado um crescente interesse como solução para fazer face às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Dada a sua ampla utilização e o conjunto de evidências já existente, Nickow e colaboradores (2023), no artigo «The promise of tutoring for preK–12 learning: A systematic review and meta-analysis of the experimental evidence», procuraram sintetizar o que já se sabe sobre a eficácia dos programas de tutoria, especificamente sobre quais as características que podem contribuir para um programa de tutoria eficaz.
Célia Oliveira
Sara Guedes
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Um olhar sobre a relação entre desempenho e ensino da leitura no 1.º ano de escolaridade
Ruotsalainen e colaboradores (2023) investigaram a forma de adaptar o ensino da leitura, no 1.º ano, às necessidades dos alunos ao longo do ano lectivo. Os autores pretendiam saber se os alunos com dificuldades de leitura praticam suficientemente a decodificação e se os que têm desempenho dentro ou acima do esperado são suficientemente estimulados. O estudo, que envolveu mais de 30 turmas e 537 alunos do primeiro ano, foi publicado na revista European Journal of Psychology of Education com o título «Associations between students’ reading performance and literacy instruction in first grade: A cross‐lagged study».
Célia Oliveira
Soraia Araújo
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Aprender a brincar: serão os brinquedos de relaxamento uma ferramenta de apoio à aprendizagem ou uma distração?
Aprender pelo brincar pode constituir uma estratégia pedagógica eficaz. É possível que os professores deparem, cada vez mais, com os designados «brinquedos de relaxamento» (no original, fidget toys). Afinal de contas, atualmente é frequente ouvir comentários como: «Ofereci-lhe aquele brinquedo para ver se ele/a fica menos irrequieto/a.» Embora os brinquedos de relaxamento sejam comercializados como promotores da atenção, de um comportamento adequado e, consequentemente, da aprendizagem, a sua eficácia carece de uma base científica sólida. No artigo «Evaluating the evidence for fidget toys in the classroom», Kriescher e Hulac (2023) discutem o efeito destes brinquedos na aprendizagem nos primeiros anos de escolaridade.
Célia Oliveira
Soraia Araújo
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A influência dos objectivos sociais dos professores na relação com os alunos
A relação professor-aluno é alvo de estudo há muitos anos. No entanto, o mesmo não sucede relativamente ao porquê de os professores procurarem desenvolver relações positivas com os alunos. Chiung-Fang Chang e Nathan Hall, da Universidade de McGill, analisam esta questão no artigo «Differentiating teachers’ social goals: Implications for teacher-student relationships and perceived classroom engagement», publicado em 2022, na revista AERA Open.
João Lopes
Soraia Araújo
Será que o desempenho de leitura influencia a percepção dos professores acerca do comportamento dos alunos?
A percepção dos professores acerca do comportamento dos alunos é influenciada pelo desempenho na leitura? Annica Elies, Alfred Schabmann e Barbara Schmidt procuraram responder a esta questão no artigo «Associations between teacher-rated behavioral problems and reading difficulties? Interactions over time and halo effects», publicado em 2021 na revista Journal of Research in Special Educational Needs. Os resultados são interessantes.
João Lopes
Soraia Araújo
Um olhar sobre a ciência do ensino da compreensão da leitura
O que se conclui de décadas de investigação acerca da natureza da compreensão da leitura? Como ensinar os alunos a compreender aquilo que lêem?
João Lopes
Soraia Araújo
Valerá a pena continuar a ensinar os alunos a escrever?
A escrita é importante no século XXI? Se sim, como devem os professores continuar a ensiná-la? E as abordagens tradicionais de ensino da escrita? São, ainda hoje, pertinentes? Ou obsoletas?
João Lopes
Soraia Araújo