João Lopes dirige o programa AaZ – Ler Melhor, Saber Mais. Licenciado em Psicologia pela Universidade do Porto (1981), mestre em Psicologia da Educação e do Desenvolvimento (Universidade do Porto, 1991) e doutorado em Psicologia da Educação pela Universidade do Minho (1996). Professor da Escola de Psicologia da Universidade do Minho desde 1995.
Professor associado com agregação da mesma universidade (2004). Diretor do Departamento de Psicologia Aplicada (2015-2019) e do mestrado em Temas de Psicologia da Educação da UM. Diretor do programa de doutoramento em Psicologia Aplicada para os países da CPLP. Presidente do conselho cientifico-pedagógico da Formação Contínua de Professores (2014-2018), representante de Portugal no CERI-OCDE (2015-2017) e membro do conselho geral do IAVE (2013-2018).
Serão os exercícios fonológicos e fonémicos relevantes na aprendizagem da leitura?
Em muitos países, incluindo Portugal, o treino fonológico/fonémico é cada vez mais comum em jardins-de-infância, pré-escolas e escolas. Todavia, a abordagem ou instrução da fonologia tem-se realizado de formas muito diversas e com resultados variados, originando algumas dúvidas na sua aplicação.
relacionados
Ler histórias aos filhos antes de dormir: Estarão os pais a apoiar a aprendizagem de vocabulário?
Ler histórias às crianças tem um papel fundamental na aquisição de vocabulário. No artigo «Timing storytime to maximize children’s ability to retain new vocabulary», publicado em 2021, na revista Journal of Experimental Child Psychology, um grupo de investigadores da Universidade de York procurou verificar em que medida crianças entre os cinco e os sete anos aprendem palavras novas ao ouvirem os pais a ler uma história. Os investigadores procuraram ainda verificar se a leitura é particularmente benéfica perto da hora de dormir. As conclusões são interessantes.
Soraia Araújo
relacionados
Aprender e ensinar a ler nos primeiros anos de escola
O que é ler? Aprender a ler é natural? Qual é o papel do ensino na aprendizagem da leitura? Conhecer a resposta a estas questões é fundamental para perceber a leitura e as dificuldades na sua aprendizagem, tal como sublinha um artigo científico acabado de publicar na «American Educator»
O que torna um disléxico diferente de um mau jogador de xadrez?
Será a dislexia uma perturbação neurodesenvolvimental? Será possível falar numa perturbação de desenvolvimento no caso da leitura, mas não no caso do xadrez? O desenvolvimento cerebral dos sujeitos disléxicos é atípico?
Será a dislexia uma perturbação cerebral?
Que provas existem para considerar que a dislexia é uma perturbação do cérebro, ou que tem origem numa perturbação do cérebro? Em que diferem as dificuldades de leitura das dificuldades na música ou no xadrez? Um artigo científico recente apresenta uma outra forma de abordar a dislexia.