Como reduzir a ansiedade face à matemática?
Segundo a OCDE, mais de um terço dos adolescentes sente ansiedade perante a matemática. Essa emoção, que mistura medo, tensão e insegurança, pode comprometer o sucesso académico e até limitar oportunidades profissionais futuras. Mas há boas notícias. Um estudo recente, publicado no Journal of Educational Psychology, identificou intervenções eficazes para reduzir a ansiedade face à matemática e, simultaneamente, melhorar o desempenho escolar.
Célia Oliveira
Raquel Pinto
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O poder de combinar modalidades: Como usar imagens e narração para melhorar a aprendizagem
Combinar modalidades quando se apresenta informação ajuda a aprender. Por exemplo, mostrar um diagrama (modalidade visual) e explicá-lo oralmente (modalidade verbal) resulta num melhor desempenho dos alunos do que apresentar apenas um diagrama ou apenas uma descrição por escrito. Este efeito mostra o benefício da codificação dual. No entanto, a teoria tem evoluído e permite-nos agora entender melhor qual a melhor forma de apresentar informação em mais do que uma modalidade sem distrair os alunos e maximizando o poder da codificação dual.
Ludmila Nunes
Quer falar melhor inglês? Veja filmes com legendas!
Um estudo internacional recém-publicado mostra que ver séries e filmes legendados, em vez de dobrados, melhora de forma clara e consistente o domínio do inglês, sobretudo na compreensão e na expressão orais, evidenciando a importância da aprendizagem fora da escola.
Luciana Graça
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Escalabilidade e longo prazo: os dois grandes desafios da educação nos primeiros anos
Nas últimas décadas, tem aumentado a investigação científica sobre os impactos do investimento nos primeiros anos da infância — etapa considerada particularmente eficaz para alavancar o percurso escolar dos alunos. Contudo, subsiste um debate acerca da persistência dos impactos da creche e do pré-escolar no percurso educativo dos alunos. Que lições podemos tirar da investigação existente? Que programas de creche e pré-escolar parecem ter mais impactos a longo prazo?
Pedro Freitas
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Em que acreditam os professores? Alguns mitos sobre a aprendizagem
Como vários estudos têm mostrado, é muito comum encontrar conceções erradas sobre o funcionamento do cérebro. No entanto, quão comuns são as conceções erradas de como a aprendizagem funciona, sobretudo entre educadores? Um estudo recente com mais de três mil professores espanhóis identificou algumas afirmações baseadas em ciência que os professores não reconheciam como verdadeiras — por exemplo, que os alunos são maus juízes do seu próprio conhecimento — e outras que a ciência não apoia, mas em que os professores acreditavam — por exemplo, que os exercícios motores melhoram a capacidade cognitiva. Apesar de limitado a professores espanhóis, o estudo sugere a importância da literacia científica na formação de educadores.
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Como se desenvolve o sentido do número? A evolução da cognição numérica desde a infância até à idade adulta
Saber quantos brinquedos temos, comparar os preços de diferentes produtos, calcular um desconto, decidir se vale a pena pedir um empréstimo ou aderir a um plano poupança reforma são comportamentos e tomadas de decisão que exigem cognição numérica — um conjunto de capacidades que está longe de se resumir à resolução de operações aritméticas e cuja complexidade se revela desde cedo na vida.
Luís Querido
Sandra Fernandes
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Inteligência artificial na sala de aula: perigo para a aprendizagem
A inteligência artificial é uma ferramenta poderosa, mas a sua utilização indiscriminada, especialmente em contextos educativos, parece trazer mais riscos do que benefícios. Um estudo recente mostra como a utilização de uma ferramenta semelhante ao ChatGPT afetou negativamente a aprendizagem de matemática em alunos do ensino secundário. Estes efeitos negativos do uso de inteligência artificial podem ter efeitos a longo prazo, alterando a capacidade de aprender, memorizar e resolver problemas. Apostar em literacia digital e no uso de estratégias de aprendizagem que maximizam a capacidade de efetivamente aprender e desenvolver pensamento crítico são os novos desafios que se põem aos educadores, enquanto tentam navegar a omnipresença da inteligência artificial.
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Férias grandes, pequenas aprendizagens
Atividades simples para evitar perdas de aprendizagem durante o verão.
Sofia Garcia da Silva
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Compreender como aprendemos: Entrevista a John Sweller
Nesta entrevista, o autor da teoria da carga cognitiva partilha as suas ideias sobre a memória, a instrução explícita e a forma como as práticas baseadas em dados podem melhorar a aprendizagem dos alunos.
Iniciativa Educação
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O que explica um bom desempenho a matemática? Três capacidades que contam (e uma que importa sobretudo no início)
Há capacidades cognitivas fundamentais de caráter específico, é o caso do conhecimento simbólico dos números, e há outras de caráter mais geral, tais como a compreensão verbal, as capacidades espaciais e o raciocínio não-verbal. Algumas são mais influentes na idade pré-escolar e no primeiro ciclo, outras ganham mais importância no segundo e terceiro ciclos. O que poderá explicar que algumas crianças aprendam matemática com facilidade, enquanto outras enfrentam muitas dificuldades?
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«Estilos de aprendizagem» são preferências que não influenciam a aprendizagem
Muitos educadores acreditam que os alunos têm diferentes «estilos de aprendizagem» e que adaptar as técnicas de ensino e materiais a cada estilo resultará num melhor desempenho escolar. Mas isto é um mito — o ensino personalizado desta forma não beneficia os alunos. Utilizar estratégias de aprendizagem que beneficiam todos os alunos é a abordagem mais eficiente, não só porque aumenta a aprendizagem como também porque não sobrecarrega os educadores. Um estudo muito recente indica precisamente que «estilo de aprendizagem» é um conceito mal definido e que os trabalhos que parecem indicar uma relação entre estilos de aprendizagem e sucesso académico têm problemas metodológicos e não medem o que dizem medir.
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Podemos aumentar o vocabulário e o conhecimento das crianças logo na educação pré-escolar?
Nunca tantas pessoas aprenderam a ler. No entanto, o desempenho dos alunos na leitura fluente e na compreensão do que lêem continua a ser insatisfatório — tendência agravada pelos efeitos da pandemia de covid-19. Por isso, a compreensão leitora tem interessado cada vez mais os investigadores, e um estudo de 2025, incidindo na educação pré-escolar, procura responder a duas dúvidas concretas neste domínio. Integrar o ensino do vocabulário com o do conhecimento de conteúdo ajuda à compreensão da leitura dos alunos em idade pré-escolar? E será que variáveis — como o que as crianças já percebem ao entrar na pré-escola, o contexto socioeconómico donde vêm ou o facto de a língua de instrução não ser a língua materna —exercem influência nos resultados?
Soraia Araújo
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