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Sandra Fernandes

Sandra Fernandes é Professora Auxiliar da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa (FPUL), onde tem vindo a lecionar, desde 2001, unidades curriculares no âmbito das Ciências Cognitivas, entre elas, Perceção, Atenção e Memória, Perturbações Específicas do desenvolvimento Cognitivo e Intervenções Psicoeducacionais. Psicóloga Clínica e da Saúde, com especialidade avançada em Neuropsicologia, pela Ordem dos Psicólogos Portugueses.

Doutorada em Psicologia Cognitiva pela FPUL, com tese intitulada «Aprendizagem da Leitura no Português Europeu: Relações entre Fluência na Leitura Oral, Vocabulário e Compreensão em Leitura». Coordenadora responsável pelas Unidades de Intervenção de Neuropsicologia Clínica Cognitiva (NCC) das Dificuldades Específicas da Aprendizagem e NCC do Envelhecimento e das Demências do Serviço à Comunidade da FPUL. Editora da Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica.
 
Os seus interesses de investigação centram-se nos Processos Cognitivos envolvidos no desenvolvimento da Leitura (e compreensão em leitura) e da Escrita.

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Há diferenças nas habilidades matemáticas das crianças ainda antes de elas entrarem no ensino básico. As que começam por ter mais dificuldades mantêm, e até tendem a aumentar, a distância aos seus pares ao longo dos anos. Poderão as famílias contribuir para que todas as crianças tenham um melhor ponto de partida? Um estudo recente mostrou que mais atividades matemáticas informais entre pais e filhos aumentaram as habilidades matemáticas formais das crianças na pré-escola.

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É frequente dizer-se que o gosto pela leitura é essencial para criar melhores e mais ávidos leitores. Mas o que nos diz a investigação científica sobre esta questão? Será o gosto inicial responsável pela boa leitura, ou será a fluência de leitura que desenvolve o gosto pelos livros?

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