Patrícia Costa é professora no ISEC Lisboa - Instituto Superior de Educação e Ciências onde leciona estatística e matemática. É, também, investigadora na área de Estatística da Educação no Centro de Matemática Aplicada à Previsão e Decisão Económica (CEMAPRE). É doutorada na área de Estatística/Psicometria e completou o mestrado e licenciatura na área de Matemática.
A sua investigação foca-se em tópicos de Avaliação Educacional, Estatística Aplicada, Educação Comparativa e Psicometria. A maior parte da investigação que tem feito incide na análise estatística de bases de dados internacionais (por exemplo, PISA, PIAAC, PIRLS, ICCS, TIMSS, TALIS) e na validação de novos instrumentos e inquéritos.
Tem experiência de investigação e de prestação de apoio técnico a decisores políticos no Joint Research Centre (JRC) da Comissão Europeia, onde desenvolveu, entre outros, trabalho relacionado com a utilização e construção de bases de dados. É autora/co-autora de diversos artigos científicos em revistas internacionais, capítulos de livros e relatórios técnicos. Começou a sua vida profissional como professora do Ensino Básico e Secundário e tem experiência na lecionação de Matemática e Estatística no Ensino Superior.
O PIRLS 2021 mostra que ler para os mais novos é mesmo importante
Os resultados obtidos em 2021 no estudo internacional de avaliação da literacia de leitura dizem-nos que os alunos portugueses do 4.º ano leem pior do que em 2016 e do que em 2011. Ainda assim, os dados recentemente disponibilizados mostram que em 2021 os alunos portugueses obtiveram uma classificação 20 pontos acima do ponto central na escala do PIRLS, que é de 500 pontos.
Luísa Araújo
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PIRLS 2021: como leem os alunos do 4.º ano de escolaridade?
Por encerrar o 1.º ciclo do ensino básico, o 4.º ano é um importante momento de transição no desenvolvimento dos alunos como leitores: se até ao 4.º ano aprendem a ler, a partir daqui devem ser capazes de ler para aprender. Com a divulgação dos resultados do importante estudo PIRLS 2021, podemos descobrir como evoluiu o desempenho da leitura destes alunos.
João Marôco
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Estudar vale a pena, mas não basta estar matriculado, é preciso concluir os cursos com sucesso
O relatório Education at a Glance 2022, que na edição deste ano se foca principalmente no ensino superior, revela dados interessantes sobre o insucesso escolar dos alunos portugueses, o crescimento da escolarização em Portugal e o efeito dos cursos superiores nos vencimentos e nível de emprego das pessoas.
Luísa Loura
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2021: Taxa de abandono atinge os 5,9%
Em 2021 Portugal baixou o abandono escolar para 5,9%, permanecendo abaixo da meta europeia de 10%
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O estado das escolas após um ano de pandemia
A OCDE, em colaboração com a UNESCO, a UNICEF e o Banco Mundial, revelaram recentemente um conjunto de dados comparativos dos sistemas educativos, com vista à monitorização da situação dos países, na resposta à pandemia.
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TIMSS 2019: O percurso escolar a matemática do 8.º ano
Portugal tem participado no TIMSS de forma algo irregular. Depois das fracas prestações em 1995, só em 2011 se regressou ao TIMSS, e só os alunos do 4.º ano foram aí avaliados. Desde 1995 que os alunos do 8.º ano não participavam no TIMSS – o estudo internacional que avalia a literacia dos alunos do 4.º e 8.º anos em Matemática e Ciências. Mas a coorte de alunos que participaram no TIMSS 2019 do 8.º ano é a mesma que realizou o teste do 4.º ano em 2015, permitindo-nos analisar o percurso escolar destes alunos. Como evoluíram estes alunos, nestes últimos quatro anos?
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TIMSS 2019: Os resultados nacionais do 4.º ano
Os resultados dos alunos em estudos internacionais permitem compreender o efeito das práticas e políticas educativas dos países fornecendo uma base para promover a sua discussão. Neste artigo, os autores apresentam os resultados dos alunos do 4.º ano de escolaridade a Matemática e a Ciências no TIMSS e o seu enquadramento na política educativa em vigor.
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