Miguel Herdade é Director Associado no Ambition Institute no Reino Unido e governador de uma escola primária em Londres. É também Director e co-fundador da Orquestra Sem Fronteiras, em Portugal e Espanha. Tem especial interesse e experiência no financiamento, concepção, e implementação de projectos e organizações sem fins lucrativos que actuam nas áreas de desigualdades educativas e integração social. Foi professor assistente na Nova SBE – School of Business and Economics e co-fundador e Director Executivo da Academia do Johnson, na Amadora. Posteriormente trabalhou no The Challenge/National Citizen Service no Reino Unido.
A violência e as escolas: estratégias que funcionam
Uma das maiores angústias de qualquer profissional de ensino é saber que as crianças à sua guarda podem ser vítimas ou estar envolvidas em situações de violência dentro e fora da escola. Com este assunto na ordem do dia, uma organização inglesa analisou a eficácia de diferentes medidas de prevenção de comportamentos violentos e apresenta algumas recomendações práticas para combater este problema.
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Os professores do futuro têm trabalho remoto e flexível
A escola portuguesa — pública e privada — atravessa um período complicado. Depois de três anos letivos seguidos interrompidos pela pandemia, enfrentamos agora uma década que pode ser marcada pela falta de professores, prejudicando assim toda uma geração. Felizmente, há boas soluções para o problema.
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O toque de Midas na falta de professores: e se lhes pagássemos mais?
Faltam professores: quase 40% dos docentes vão reformar-se até 2030, e a substituição geracional tem-se revelado um desafio.
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Mais dinheiro para os alunos mais pobres
A pobreza infantil e a desigualdade são dois dos elementos mais marcantes do sistema de ensino português. Hoje voltamos a Inglaterra para conhecer a subvenção por aluno, uma das políticas mais interessantes no combate à desigualdade.
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Queremos mais professores em Portugal? Um olhar sobre o modelo inglês
Os professores são, de longe, o fator escolar que mais influencia o sucesso dos alunos. No entanto, será que temos um processo de recrutamento e seleção inicial que permite a todas as crianças terem um professor na sua sala de aula?
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Resultados escolares de crianças refugiadas e requerentes de asilo: dados e lições do caso inglês
A inclusão de crianças e jovens refugiados ou requerentes de asilo é uma realidade com que vários sistemas de ensino têm deparado. O tema ganhou especial relevância desde a crise migratória do Mediterrâneo e, mais recentemente, com o acolhimento de refugiados do Afeganistão e da guerra na Ucrânia. Todavia, a recolha de dados e medição dos seus resultados escolares tem-se revelado um desafio, apesar da importância desta informação para a capacidade de resposta dos diferentes sistemas de ensino às necessidades destes alunos vulneráveis.
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