Miguel Herdade é Director Associado no Ambition Institute no Reino Unido e governador de uma escola primária em Londres. É também Director e co-fundador da Orquestra Sem Fronteiras, em Portugal e Espanha. Tem especial interesse e experiência no financiamento, concepção, e implementação de projectos e organizações sem fins lucrativos que actuam nas áreas de desigualdades educativas e integração social. Foi professor assistente na Nova SBE – School of Business and Economics e co-fundador e Director Executivo da Academia do Johnson, na Amadora. Posteriormente trabalhou no The Challenge/National Citizen Service no Reino Unido.
Para que serve um bom diretor de escola?
Numa conferência em que participei no Porto, uma diretora de escola queixava-se, com razão, de se dar pouca atenção aos diretores. De facto, fala-se muito da importância que os professores têm na vida dos seus alunos, mas pensamos pouco nos outros profissionais sem os quais a escola não funcionaria tão bem. Um dos mais evidentes é, precisamente, o diretor de escola.
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A desigualdade é um dos problemas mais difíceis de resolver no nosso sistema de ensino. De facto, os rendimentos dos nossos pais vão influenciar muito as circunstâncias em que crescemos, e os recursos e escolas a que temos acesso. A pobreza é assim um fator que influencia muito a capacidade de os alunos terem melhores resultados na escola, ou seja, de adquirirem mais conhecimentos, que lhes permitam lutar, em adultos, por uma vida melhor.
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Um fio dourado e balas de prata: mais e melhores professores, melhores alunos, melhores oportunidades?
Nas histórias da tradição folclórica, usavam-se as balas de prata como única forma de matar os grandes males, normalmente personificados em vampiros, lobisomens e bruxas, que sujeitavam as populações às suas crueldades.
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Uma das maiores angústias de qualquer profissional de ensino é saber que as crianças à sua guarda podem ser vítimas ou estar envolvidas em situações de violência dentro e fora da escola. Com este assunto na ordem do dia, uma organização inglesa analisou a eficácia de diferentes medidas de prevenção de comportamentos violentos e apresenta algumas recomendações práticas para combater este problema.
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A escola portuguesa — pública e privada — atravessa um período complicado. Depois de três anos letivos seguidos interrompidos pela pandemia, enfrentamos agora uma década que pode ser marcada pela falta de professores, prejudicando assim toda uma geração. Felizmente, há boas soluções para o problema.
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Faltam professores: quase 40% dos docentes vão reformar-se até 2030, e a substituição geracional tem-se revelado um desafio.
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Mais dinheiro para os alunos mais pobres
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Queremos mais professores em Portugal? Um olhar sobre o modelo inglês
Os professores são, de longe, o fator escolar que mais influencia o sucesso dos alunos. No entanto, será que temos um processo de recrutamento e seleção inicial que permite a todas as crianças terem um professor na sua sala de aula?
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A inclusão de crianças e jovens refugiados ou requerentes de asilo é uma realidade com que vários sistemas de ensino têm deparado. O tema ganhou especial relevância desde a crise migratória do Mediterrâneo e, mais recentemente, com o acolhimento de refugiados do Afeganistão e da guerra na Ucrânia. Todavia, a recolha de dados e medição dos seus resultados escolares tem-se revelado um desafio, apesar da importância desta informação para a capacidade de resposta dos diferentes sistemas de ensino às necessidades destes alunos vulneráveis.
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